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5e : Musique, symboles, spiritualités

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cl__de_sol_gifCette séquence est une reprise, dont l'intitulé et les documents ont été modifiés. Vous la trouverez dans le blog, dans la question Musique, Fonctions et Circonstances.
Objectif : Découvrir la musique composée sur le même extrait de texte de la Messe pour l'office pour les morts dans la religion catholique,en diverses périodes de l'Histoire de la musique. Rencontrer et s'approprier divers procédés d'écriture par l'interprétation chantée.
Problématique : Comment servir au mieux le sens d’un texte religieux en musique ?  
Domaines : Dynamique, Successif et simultané.
Mots-clefs : Densité (une à plusieurs sources sonores jouant les mêmes sons) / Accentuation / Rupture et évolution de la dynamique.
Ecriture verticale, horizontale / Ostinato / Imitations, dialogue / contrechant, tuilage.

Qu'est-ce que Le Dies Irae? Cette séquence, autrement appelée Prose des Morts, fait partie de la liturgie catholique, c’est un poème apocalyptique qui commence par les mots «Jour de colère que ce jour-là» et appartient au corpus grégorien. Elle fait allusion au Jugement Dernier, sujet abondamment abordé dans les arts dont nous verrons deux exemples de représentation plastique :
celui de Michelange (1475, 1564) , et celui de Fra Angelico(1387 – 1455).
diable-rouge-bouche-cousueLa vision du Jugement Dernier est plus inquiétante chez Michel-Ange (le jugement sera impitoyable, gasp), smiley-ange-457544617dplus sereine chez Fra Angelico (nous obtiendrons le pardon, ouf).

Le Dies Irae est intégré au Requiem mais pas par tous les compositeurs cependant.
Voici le texte et sa traduction :
paroles dies irae 

Découverte du chant grégorien :
Une capsule video à visionner en autonomie en remplissant le questionnaire au fur et à mesure.
Pour les assoiffés de culture :
Petit topo sur le jour du Jugement dernier dans les religions monothéistes
(Islam, Christianisme, Judaïsme).
LE_JUGEMENT_DERNIER
Une capsule video de Sara Toupin pour tout savoir sur l'Intensité, les nuances.

tri yannProjet musical : La Jument de Michao, dans la version de Tri Yann, groupe de Folk celtique né en 1971 (Album La Découverte ou l'Ignorance, 1976).
On retrouve dans ce chant la technique du tuilage (vous savez, le soliste chante sa phrase, et sur la dernière note, le choeur attaque et continue, ça fait comme un relais où il se passent le témoin musical). C'est une technique qui est utilisée dans le Khan ha diskan, chant pour la musique à danser. Le premier chanteur est le kaner, le deuxième, le diskaner. Cela signifie chant et déchant.
Version de Nolwenn Leroy, chanteuse de variété d'origine bretonne, qui est issue de l'album ..."Bretonne".
On retrouve ici la mélodie grégorienne (citée dans la chanson traditionnelle j'ai vu le loup, le renard et la belette, un tube scolaire).

Ecouter la chanson dans la version de Tri Yann.
Version de Nolwenn Leroy 

 Les paroles : 

OEUVRE DE REFERENCE

haut_parleur_gif

Mozart-RequiemWolfgang Amadeus MOZART(1756 - 1791) COmpositeur autrichien de la période Classique.
Le Requiem lui fut commandé en 1791, par un mystérieux personnage, le Comte de Walsegg, dont l'épouse venait de décéder. Sa mort survint avant qu'il ne termine son oeuvre et ce fut son élève, Sussmayr, qui termina de transcrire les dernières pages pour lesquelles Mozart lui avait donné des indications. 

L'énergie de ce Dies Irae venait de l'absence d'introduction instrumentale (on prend le choeur sur les pieds d'entrée de jeu, à pleine puissance), du syllabisme qui rend le texte parfaitement compréhensible, du martèlement de la timbale et des trompettes, des trémolos et des syncopes de l'orchestre, les violons dans leur course chromatique donnant l'impression que tout est en feu autour de nous. Sécurité!!!!
A noter un passage figuraliste dans lequel les voix masculines se détachent sur un "Quantus tremor" qui oscille sur un demi-ton comme si elles tremblaient d'effroi, suivies par un rappel dramatisé du Dies Irae par les voix féminines, sur un bref crescendo hyper expressif. Une leçon d'efficacité et de clarté.

Version de GARDINER avec le choeur Monterverdi et un orchestre baroque anglais.
 Une version avec défilement de la partition ici :

Documents du professeur : Fiche_1_chant_gregorien ; FICHE_2_Dies_Irae_MOZART ; 
Documents de l'élève : Fiche_eleve_1_chant_gregorien ; FICHE_eleve_2_Dies_Irae_MOZART ; 

 OEUVRES COMPARATIVES

Giuseppe-Verdi-Requiem_1Giuseppe Verdi (1813-1901), compositeur italien de la période Romantique, a également composé un Requiem de grande envergure en 1873 à la mémoire de son ami le poète Manziano. Nous le comparerons à celui de MOZART pour en dégager les ressemblances et différences. 

Version de Zubin Meta qui dirige le philamornique de Los Angeles. 
Version avec partition si cela vous intéresse.

Impressionnant,non? Ici on a une introduction qui alterne des accords stridents des cuivres avec les coups de timbales sauvages, ensuite des dégringolades de gammes aux violons nous tombent sur les épaules, toutes griffes dehors. On y entend les Bois en plus des cordes, des cuivres et des percussions. Le départ est dans une nuance fortissimo, mais ensuite il y aura un immense decrescendo et les voix d'hommes chuchotent craintivement le quantus tremor avant que des appels des cuivres sur des notes répétées nous aplatissent le crâne une fois pour toutes.
L'orchestre est beaucoup plus fourni à cette époque, le début du texte est plus répétitif, les gammes et les syncopes (dans le rythme) sont encore plus accentuées que chez Mozart. Du fait du volume sonore, le texte est d'ailleurs moins aisément perceptible.

karl jenkinsLe Requiem composé en 2005 par Karl Jenkins, compositeur Gallois né en 1944, qui est issu du milieu Jazz Rock (il a été membre du groupe Soft Machine ) dans lesquels il jouait du hautbois puis du saxophone.
Extrêmement dynamique, son Dies Irae fait entendre dès l’introduction une sorte de chevauchée infernale construite sur un ostinato des cordes graves de l’orchestre, qui cèdera la place à deux variantes au cours de la pièce. Au-dessus, les violons jouent un tapis sonore continu en valeurs pointées sur une note répétée, que les cors interrompent en fin de phrase par un motif syncopé de 3 notes sur un ambitus de tierce mineure (celui-ci sera plus tard confié aux basses du choeur). La nuance fortissimo ne faiblira pas par la suite.
La structure de la pièce est de forme Rondo, le Tuba mirumétant utilisé comme refrain, aux choeurs pour ler et le 3ème, aux cors pour le 2ème.
Le choeur énonce le texte sur 3 motifs : le premier, syncopé, fait entendre deux noires accentuées suivies d’une pause qui sont répétées sur diverses notes puis doublées à l’octave. Un contrechant des cors, montée chromatique sur 3 notes, ajoute à l’effet dramatique. Le 2ème reproduit la battue pointée des violons (répétition d’une note) avec un accent sur la première syllabe, le 3ème (refrain Tuba mirum) est constitué d’une suite de tierces ascendantes puis descendantes, dont le 3ème ostinato reprend le dessin mélodique.
Sur les mots Dies la note répétée qui est doublée à l’octave supérieure va se transformer en octave descendante que le choeur répète sauvagement jusqu’à la fin du Dies Irae, ajoutant à l’impression d’accélération. Deux modulations finales font encore monter la tension avant la conclusion, avec en contrechant cette fois le motif montée chromatique syncopée aux trombones. 

Dies Irae extrait de l'album "The Essential Collection"
par Karl Jenkins et Adiemus.

Le Dies Irae a été emprunté pour la publicité du déodorant Axe avec un humour tout masculin :) Voyez par vous-même.

Document du professeur : FICHE_3_comparaisons_avec_Verdi___Jenkins
Document de l'élève : FICHE_eleve_3_comparaisons_Mozart_Verdi___Jenkins

helium volaPour ceux que cela intéresse : un autre exemple de ce passage du Requiem par Helium Vola, un groupe d'électro médiéval proche de Qntal. La chanteuse utilise sa voix de diverses façons, notamment le chuchotement, outre la vitesse du débit, le rythme anapestique sur un ambitus réduit, etc) sur fond de crécelles électroniques. Voici le texte et le fichier son.

dies ire helium vola

Evaluation basée sur la mémorisation du vocabulaire et des tests auditifs.
controle_eleve_Dies_Irae

La Fiche de synthèse de la séquence : FicheSynthese5emsymbolesspiritualites


6e : Musique et Société contemporaine

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cl__de_sol_gifObjectif : Découvrir le travail de compositeurs autour du thème de la ville.
Partir à la découverte de son quartier et des sons environnants;
Analyser les sources sonores de son environnement immédiat;
Apprendre des techniques d'enregistrement et de manipulation sonores dans un but de création musicale (usage de l'IPhone, IPad, dictaphone Zoom H2, logiciel Audacity).
Séquence transversale avec un professeur de Lettres, un professeur d'Histoire géographie, et des professeurs des écoles du quartier (liaison CME-6ème), dans le cadre d'un projet avec des artistes en résidence au théâtre Dunois (Paris 13).

Problématique  : 

Comment un compositeur peut-il traduire musicalement les impressions et sensations
que lui procurent le lieu dans lesquel il vit ?

Domaines : Timbre et Espace, Rythme.


EN-ECOUTE-Ecoutez-La-Seine-le-nouveau-morceau-de-Vanessa-Paradis-et-M_news_289x198

Projet musical : La Seine (Vanessa Paradis& M)

 Clip originalVersion instrumentale
qui vous permettra de travailler la 2ème voix

Les paroles : La_Seine_V

La partition : La_Seine_M_V

haut_parleur_gif

reich_steve_orchestre

OEUVRE DE REFERENCE

"City Life" de Steve Reich (compositeur américain né en 1936)

Extraits : Pile Drivers / Alarms et Heavy Smoke

Mots-clefs

Bruitages / son, Acoustique / électronique
Instrumentarium / musique mixte
Sampler / échantillonneur
Pattern / Ostinato / Clusters / Canon / Déphasage
Musique minimaliste et répétitive
Genre vocal / instrumental / Vocal et instrumental
Pulsation / Tempo / temps lisse - strié / Division du temps / Mesures.

Steve_Reich_City_Life

 Pile Drivers / AlarmsHeavy Smoke

OEUVRES COMPARATIVES

CENTRAL PARK
IN THE DARK 
(1906)
CHARLES IVES
(USA, 1874-1954)
 LA VILLE
(L’escalier)

1984
PIERRE HENRY
(France, 1927)
 LES CRIS DE PARIS
(vers 1539)
CLEMENT JANEQUIN
(France, 1485-1558)


Documents du professeur : 

FICHE_PROF_1_city_life_Reich ; FICHE_PROF_2_city_life_reich ; 
FICHE_PROF_3_city_life___comparaisons ; FICHE_PROF_4_tests_auto_evaluation ; 

Documents de l'élève : 

FICHE_eleve_1_city_life_Reich ; FICHE_eleve_2_city_life_Reich ;  
FICHE_eleve_3_city_life___comparaisons ; FICHE_eleve_4_tests___auto_evaluation ; 

La fiche de synthèse de la séquence : 
FicheSynthese6emus_societeville

SOMMAIRE DES COURS 2015-16

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6e

Musique et société contemporaine
Comment un compositeur peut-il traduire musicalement les impressions et sensations que lui procurent le lieu dans lesquel il vit ?
Domaines : Timbre et espace, Rythme

Bannière 6s1

 

 

 

5e

Musique, symboles, spiritualités
Comment servir au mieux le sens d’un texte religieux en musique ?
Domaines : Dynamique, Successif & simultané

Bannière 5s1

 

 

 

4e

Arts du langage
Comment créer un arrangement original pour mettre un texte en valeur ?
Domaines : Timbre et espace, Successif et simultané

Bannière 4s1

 

 

 

3e

Musique, fonctions et circonstances
Comment la musique peut-elle devenir un instrument de propagande?
Domaines : Dynamique, Forme

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BONNE RENTREE A TOUS ET TOUTES!

MUSINEKIT (LA MUSE EN CIRCUIT)

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musinekit

MUSINEKIT EST UN ENSEMBLE LOGICIEL DÉDIÉÀ LA PRATIQUE DE LA MUSIQUE ET DES ARTS SONORES. 

Ce logiciel est un outil tourné vers les nouvelles pratiques numériques proposé par LA MUSE EN CIRCUIT (Centre national de Création Musicale)
Il permet une simple découverte du monde sonore mais aussi d' envisager une production musicale plus aboutie et la prise en main du logiciel est très rapide (vous pouvez déposer le logiciel sur une clé USB si vous n'avez pas accès à Internet là où vous l'utilisez).
Il permet de jouer de manière autonome, mais aussi en groupe afin de favoriser les jeux collectifs. 
Le logiciel offre un accès à la création musicale numérique et s’adapte aux différents utilisateurs, du néophyte au musicien confirmé.
Pour les enseignants, MusineKit présente des contenus pédagogiques innovants destinés à la découverte de l’audionumérique, en intégrant la possibilité d’utiliser ses propres banques de son. 
Le logiciel permet aussi de générer des gestes musicaux à partir des technologies de notre quotidien, et s’adapte de manière extrêmement réactive aux nouvelles interfaces comme le Leap motion, les joysticks, tablettes et écrans tactiles, Zil, etc

Le lien de téléchargement du logiciel
Le manuel tutoriel fourni sur le site

Je l'ai testé, il est très chouette et offre en effet
de multiples possibilités d'utilisation.
Je travaille à l'heure actuelle la possibilité de relier plusieurs interfaces
pour jouer en groupe lors des ateliers de l'Ecole ouverte 
(nous avons 15 Joysticks!)
C'est un logiciel gratuit que vous pouvez conseiller à vos élèves.

Bence Peter joue "Bad" de Michaël Jackson

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Bence Peter est un jeune pianiste hongrois virtuose de 24 ans.
Un pur héritier de György Cziffra, autre grand pianiste hongrois célèbre.
Sa reprise est un hommage au Roi de la Pop, disparu voilà maintenant 6 ans.
Il réalise un medley de "Bad" et de "Smooth Criminal", deux tubes planétaires.

Je suis admirative!

3e : Musique, fonctions et circonstances (Musique et propagande)

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Cette séquence est une reprise simplifiée d'une ancienne séquence que vous pouvez consulter à cette page.

Thématique d'Histoire des arts  :  Arts, Etats, Pouvoirs.
Objectifs
:
Découvrir des oeuvres d'artistes russes créées sous le régime de Staline, en particulier les oeuvres de propagande.
Découvrir l'importance du contexte historique et culturel dans l'étude d'une musique.
ProblématiqueComment la musique peut-elle devenir un instrument de propagande ?
Domaines : Dynamique, Forme
Mots-clefs : Vocabulaire des nuances / Augmentation sonore par accumulation / divers modes de jeu. Symphonie / mouvement / partie / Cantate/ Chœur. Ostinato / Unisson / Imitation / doublure / thème / accompagnement. Exposition, superposition de thèmes / Forme Variation /Instrumentation, orchestration.

PROJET MUSICAL 

joan-baez-sixties

Here's to you (La ballade de Sacco & Vanzetti) - 1971 -
Texte et interprétation par Joan Baez , chanteuse américaine née en 1941. 
Musique composée par Ennio Morricone , compositeur et chef d'orchestre italien né en 1928.
Ce n'est pas une chanson de propagande, mais au contraire engagée. Elle dénonce l'exécution arbitraire de deux activistes anarchistes italiens dans l'Amérique des années 20, Sacco et Vanzetti.

 

 Version de Joan BaezVersion française 
de Georges Moustaki 
(Compositeur français
d'origine italo-grecque 
(1934 - 2013) 
Les paroles : Here_s_to_you_Morricone_lyrics ; 
La partition (arrangement de laurent Labiausse) : Here_s_to_you_Morricone

haut_parleur_gif

250_dimitri_chostakovitch

OEUVRE DE REFERENCE 

SYMPHONIE N°7 «LENINGRAD » op 60 (Ier mouvement)1941
de Dimitri CHOSTAKOVITCH (Russie, 1906-1975 - XXe siècle).

 

Version audio 
Leningrad Philharmonic Orchestra
Direction Mravinsky
Extrait à 6'14

Version video Live
Orchestre de Francfort
Direction Marin Alsop 
Extrait à 7'28

La visualisation de la forme d'onde du 1er mouvement
nous donnera une idée de l'évolution de la Dynamique dans cette pièce.

visualisation forme d'onde Chostakovitch

Documents du professeur 
HDA_1Oeuvre_1_Chostakovitch_PROF ; 
HDA_2Oeuvre_1_Chostakovitch_PROF ; 
Documents de l'élève 
  HDA_1Oeuvre_1_Chostakovitch_eleve ;
HDA_2Oeuvre_1_Chostakovitch_eleve ; 

HDA_m_thode_Oeuvre_1_Chostakovitch
MISE EN RELATION AVEC D'AUTRES OEUVRES

OEUVRES COMPARATIVES
ARTS DU VISUEL

rodchenko-lily Brick

« Portrait of Lili Brick »URSS, 1924): Affiche de propagande pour les éditions Lenguiz (édition d’état de Leningrad, URSS) 
Message : «Lenguiz / des livres / dans tous les domaines de la connaissance».
Alexandre RODTCHENKO (Russie, 1891-1956) est un peintre, sculpteur, photographe, et designer
Mouvement artistique : Productivisme, Constructivisme, Avant-garde russe

Berlin, 2 Mai 45 Khaldei

« Le drapeau soviétique flottant sur les toits du Reichstag, Berlin, 2 Mai 1945 »
Affiche de propagande pour l’agence Tass commandée par le pouvoir.
Evgueni A. KHALDEIest un photojournaliste officiel
du régime soviétique ukrainien (1917- 1997)

Recherches en autonomie d'après un questionnaire avec images. 
Document du professeur : HDA_1_prof ; 

OEUVRES COMPARATIVES
ARTS DU SON

alexandre-nevski-poster

 

"La Bataille de la glace", extrait du film «Alexandre Nevski» (1938) de Serguei EISENSTEIN (Russie, 1898-1948)
Musique : Serge PRKOFIEV (URSS, 1891-1953).

"Alexandre Nevski" est un film de propagande, un message d’avertissement à Hitler et à l’Allemagne nazie, qui dresse un parallèle entre les teutons du XIIIe siècle et le IIIe Reich. Le Parti charge Eisenstein de réaliser un grand film épique afin de mobiliser le peuple pour la défense de l’Union Soviétique. La musique s’apparente plutôt au genre du Poème Symphonique (musique à programme).
Les deux artistes ont en commun leurs relations chaotiques avec le pouvoir stalinien. Un temps inquiété par le pouvoir, cette œuvre permettra à Prokofiev une courte réhabilitation, avant que le pacte germano-soviétique (1939) ne signe sa disparition des écrans jusqu’en 1941 après l’opération Barbarossa.

Film complet : Extrait étudiéà 53'24.

Document du professeurOeuvres_compl_2_prof_PROKOFIEV ; 
Document de l'élèveOeuvres_compl_2_eleve_PROKOFIEV

Fiche de synthèse de la séquence
FicheSynthese3s1fonctions_circonstances

3e : Musique et arts du visuel (musique de publicité)

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cl__de_sol_gifObjectif: Apprendre à analyser le rapport entre l'image et le son dans une publicité.
Connaître le vocabulaire des plans, être capable de résumer le matériau et l'organisation d'une musique avec un lexique spécifique.
Problématique : Quelle est la fonction de la musique dans la publicité?
Domaines : Rythme, forme.

Un travail de brainstorming collectif préalable sur la musique de publicité 
Fiche_generalites_mus_de_pub

PinkMartiniSympatique

PROJET MUSICAL : "Sympathique" 1997 extrait de l'album homonyme du groupe américain Pink Martini. 
Voici une page web sur laquelle vous trouverez une biographie des musiciens qui composent ce groupe.
Cette chanson a été empruntée pour la publicité pour la voiture de marque Citroën Xsara Picasso.
Les paroles elles-mêmes sont inspirées d'un poème de Guillaume Apollinaire,"Hôtels", extrait du recueil "Alcools"

Les paroles : Projet_musical_Sympathique_Pink_Martini

 

Sympathique
Pink Martini
Version instrumentale
 

Observons l'utilisation de cette chanson dans une publicité.
Il s'agit de la voiture Citroën Xsara Picasso (1994). 

Une fiche d'analyse à réutiliser pour un travail en autonomie
sur la publicité de son choix.
Document du professeurProf_Citro_n_Xsara_Picasso__Fiche_type_analyse_de_pub ; 
Document de l'élèveEleve_Citro_n_Xsara_Picasso__Fiche_type_analyse_de_pub ; 

égoïste chanel

 

Analyse d'une publicité pour le parfum "Egoïste" de Chanel (réalisée en 1990 parJean-Paul Goude.

Pour cette publicité, on a emprunté la musique d'un ballet d'un célèbre compositeur russe, Serge Prokofiev, "Roméo et Juliette". Il s'agit d'un extrait nommé"Danse des chevaliers" dans lequel les Montaigu et Capulet s'affrontent.

Danse des Chevaliers
Roméo et Juliette (1935)
Serge Prokofiev (Russie, 1891-1953)
Publicité Egoïste
Jean-Paul Goude pour Chanel

Le document du professeurFiche_prof_2015_chanel_prokofiev
Le document de l'élèveFiche_eleve_2015_chanel_prokofiev
La fiche d'analyse sur le même modèle.

Egoiste_Fiche_type_analyse_de_pub

Les divers plans dans cette publicité

plans Egoïste Chanel

Maintenant, c'est à vous de jouer.
Rendez-vous sur la page Padletà cette adresse.
Visionnez les publicités, choisissez votre partenaire de travail,
la publicitéà commenter,
Téléchargez et remplissez le document vierge présent sur la page,
Je vous le redonne ici : Fiche_type_analyse_de_pub
Rédigez l'analyse de la publicité
et entraînez-vous pour votre passage à l'oral.

La fiche de synthèse de la séquence : Fichedesynthee3s2muspublicite


4e : Musique, fonctions et circonstances (musique et esclavage)

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Objectif: Découvrir divers styles de musiques nées dans le contexte de l'esclavage en Amérique.
Problématique : Quelle est la fonction de la musique dans le contexte de l’esclavage en Amérique ?
Domaines : Temps et Rythme, Successif et simultané.
Séquence en transversalité avec le professeur d'Histoire et de Lettres.

Louis_Armstrong

PROJET MUSICAL : "Go Down Moses", un célèbre Negro Spiritual arrangé en 1958 par Louis Armstrong (trompettiste de Jazz américain, 1901-1971)  pour l'album "Louis and the real Good Book".

 

 

Go Down Moses
Louis Armstrong
Version instrumentale

Le document de l'élève (partition et texte)
Fiche_Go_down_Moses

haut_parleur_gif

OEUVRE PRINCIPALE

"Go Down Moses - Spiritual"(Louis Armstrong)

 Texte : Allusion à l’Ancien testament (Bible). Le personnage de Moïse.
Formation : Chœur mixte a capella. Piano, Harmonium, batterie.
Rythme : Tempo très lent.
Structure : Let my people go comme réponse à chaque phrase du soliste.
(Emploi de la formule Call & Response ou chant responsoriel).
Improvisation instrumentale à la fin qui rapproche cette interprétation du Jazz.
Figuralisme : envolée vers l’aigu qui symbolise l’espoir.
Comparaison avec extrait du film Sullivan’s Travel 
(Film de 1941 de Preston Sturges, réalisateur américain).

Voir une interprétation dans le contexte américain de l’époque.
Le chant est ici polyphonique (présence d’un contrechant).
Accompagnement à l’harmonium (église baptiste).

 Document du professeurFiche_prof_1_Go_Down_Moses_Armstrong ; 
Document de l'élève : Fiche_eleve_1_Go_Down_Moses_Armstrong ; 

lightning

"Lightning (Long John)"
Style : Work Song ou chant de travail sur les chantiers ou les pénitenciers.
On distingue ce chant du Field Holler (chant qui accompagne le travail aux champs).

 

Lightning (Long John)
Work Song
Field Hollers  
et Work Songs

Formation : Voix masculines,
Rythme : temps marqués par les bruits réguliers des outils de travail.
Tempo modéré. Mesure à 2 temps.
Structure : Voix soliste et groupe de voix qui se répondent : Call & response.
Forme rondo (couplet, refrain). 2 mélodies différentes (une pour chaque partie).
Toutes les phrases du couplet ou du refrain ont la même mélodie.
Caractère improvisé des réponses sur certains vers.
Fonction du chant : rythmer le travail, synchroniser les mouvements.
Pratique : chanter les réponses avec le groupe.

Document du professeurLightning__long_John__lyrics_prof_2 ; 
Document de l'élèveFiche_eleve_2_Lightning__long_John__lyrics ; 

même si les répertoires sont souvent interprétés conjointement dans les concerts,
c'est le contenu du texte qui fait la différence.
NEGRO_SPIRITUAL___GOSPEL

edwin-hawkins-singers

"Oh Happy Day" (Gospel, 1967) par les Edwin Hawkins Singers.

 

Oh Happy Day
The Edwin Hawkins Singers
Extrait du film
"Sister Act" (magnifique solo)

Allusion au Nouveau testament (Personnage de Jesus).
Formation : Soliste, chœur mixte et ensemble Jazz (piano, batterie, contrebasse).
Rythme : Tempo modéré, présence de rythmes syncopés,
Accents sur les contretemps par des frappes de mains (2e et 4e temps).
Structure : Refrain repris intégralement, couplet.
Homorythmie, improvisation et commentaires entre les phrases.
Pratique : Nous jouerons le rôle du choeur à 2 voix dans ce Gospel.

Document du professeurOh_Happy_day_Gospel_prof_4
Document de l'élèveFiche_eleve_4_Oh_Happy_day_Gospel ; 

Une chanson engagée sur le thème de l'esclavage dans le contexte de la Révolution Française :

marc ogeret

"La liberté des nègres" : interprétée par Marc Ogeret (chanteur français né en 1932), elle fut composée en 1794 par le citoyen Piis sur la musique de François Devienne.
C'est une chanson composée sur un timbre (l'équivalent du standard dans le jazz, c'est-à-dire un air célèbre dont on change les paroles).

Structure (forme strophique), répétitions.
Phrase suspensive, conclusive. Majeur, mineur.
Accompagnement (contrechants du violon).

Documents du professeurFiche_prof_3_Ogeret ; 
Documents de l'élèveFiche_eleve_3_Ogeret ; 

louisbessie

BLUES : "Saint-Louis Blues"(Bessie Smith et L. Arsmstrong).

Saint-Louis Blues
version album
film sur Bessie Smith  
avec ensemble de Jazz et Choeurs

Formation: Voix soliste accompagnée (cornet, harmonium).
Rythme: Tempo très lent. Rythme syncopé (accent hors temps, déplacé).
Structure : AABA Grille de 12 mesures, changement de mode majeur / mineur.
Phrases suspensives, conclusives dans la partie B.
Pratique : Nous jouerons les basses de la grille de Blues avec les Boomwackers
pour sentir les changements d'accords,
sur un backing-track de guitare trouvé sur youtube (à démarrer à 19 sec).

Document du professeurSaint_Louis_Blues_prof_5 ; 
Document de l'élèveFiche_eleve_5_Saint_Louis_Blues ; 

Un exerciciel avec la plate-forme Educaplay pour reconnaître
les 4 styles de musique afro-américaine que nous avons découvert

Document de l'élèveTest_styles_afro_americains

La fiche de synthèse de la séquence
FicheSynthese4efonctions_circonstances

TRAVAIL EN AUTONOMIE

Il est proposé aux élèves de 4ème de choisir un style de musique afro-américaine 
et un artiste représentatif de ce style,
De rédiger un document synthétique de présentation
et de présenter oralement à la classe son travail (en binômes)?
Nous écouterons les exposés lors de la dernière séance.

5e : Musique et métissages (Jazz Manouche)

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cl__de_sol_gifCette séquence m’a été largement inspirée par le travail de ma collègue du Giptic Mathilde Berthe dont la séquence peut être visionnée sur le site académique d’Education musicale de l’Académie de Paris.

Objectif
: Découvrir le Jazz manouche sous deux angles : le style de musique inventé dans les années 30 par Django Reinhardt, influencé par la musique tsigane, la chanson française, la musette. Enfin les influences de celui-ci et le métissage avec d’autres styles comme les musiques Klezmer, arabe et la chanson française actuelle.

Problématique: Quelles sont les origines du Jazz manouche et comment a-t-il évolué ?
Domaines :  Temps et du rythme,  Timbre et espace.

 

zaz portrait

Projet musical : Le long de la Route , chanson interprétée par la chanteuse Zaz sur une musique de M. Geraud (extraite de l’album Zaz sorti en 2010). La chanson reflète le style Jazz Manouche par la rapidité du tempo et la virtuosité vocale, le jeu d’accompagnement des guitares (une formule qui se rapproche de la « pompe manouche », mais s’en éloigne toutefois par la présence d’instruments qui ne sont pas traditionnellement associés à cette musique, par la présence de nombreux contrechants, et par ailleurs par l’absence de solos. A noter qu’une partie courte en scat s’intercale entre le pont et le retour du refrain. Nous travaillerons une phrase en scat dans le cadre de la culture vocale.


La version instrumentale
est visible uniquement sur le site youtube.

Nous allons créer un ostinato rythmique avec nos mains sur le dos d’une chaise, à la façon d’un cajun, l’une plus « timbrée » que l’autre, le dernier temps devant être en pizzicato. Une formule qui reprend la partie du texte «Le long de la» sera intercalée librement par les maracas.

 Le document de l'élèvele_long_de_la_route_Zaz_et_contr_le_eleve

(Le Contrôle final est attachéà la chanson, par souci d'économie de papier).

Une fiche d’Histoire des arts comprenant deux œuvres en rapport avec les tsiganes sera distribuée aux élèves. Il s’agit du poème Bohémiens en voyage (1857) de Charles Baudelaire, poète français (1821-1867), et du tableau Les roulottes, campement de bohémiens aux environ d’Arles, peint en août 1888 par Vincent Van Gogh (peintre néerlandais : 1853-1890). 

A consulter pour en savoir plus : 
Un article intéressant sur le thème des bohémiens en voyage dans la peinture et la poésie,
de Cervantes à Baudelaire.

La fiche : HDA

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django

Ecoute principale : After you’ve gone de Django Reinhardt
et le Quintette du Hot club de France

L’exposition de la Cité de la Musique sur Django Reinhardt a donné lieu à un dossier pédagogique très complet qui peut être consulté sur le site.

Nous allons découvrir les instruments typiques de cette musique, et les deux sections qui constituent un orchestre de jazz : la section mélodique (violon, guitare) et la section rythmique (contrebasse, guitares d’accompagnement). Nous définirons le terme de « pompe », formule d’accompagnement caractéristique qui accompagne le Jazz Manouche et dont on trouve un exemple sur cette page.

Dans cette chanson, nous entendons un chanteur interpréter deux couplets se terminant par une phrase en scat, après une intro au violon, puis un solo de guitare, suivi d’un long solo final de violon. La pompe d’accompagnement s’interrompt en fin de phrase, lors des transitions avant que la grille harmonique ne retourne à son point de départ. 

Le texte :
After you've gone and left me crying
After you've gone there's no denying
You seem blue you feel bad
You'll miss the dearest pal you ever had
There'll come a time,
now don't forget it baby
There'll come a time and you'll regret it

Nous verrons le Quintette sur scène puis nous comparerons cette formation avec une formation Klezmer yiddish; cette musique est née entre la Pologne, la Russie et l’Ukraine, et a évolué avec les mouvements des populations juives d’Europe centrale et de l’Est.
La seconde Video : «Odessa Bulgar» par le groupe Ixalar Klezmer Band.

On retrouve dans cette musique le violon et la contrebasse, mais aussi une clarinette et un accordéon, et une percussion : le cajun. L’accompagnement fait entendre une alternance entre basse et accords au lieu de la pompe manouche (bien que ce soit l’un des styles de pompes recensées). Il y a également des variations de tempo qui rendent cette musique très expressive sur le plan des émotions qu’elle partage.

Le document du professeur : fiche_prof_1;
Le document de l'élèvefiche_eleve_1

Nous comparerons ensuite deux versions d’une célèbre chanson tsigane qui a été reprise de nombreuses fois dans des orchestrations diverses :
Les yeux noirs. La version de Django Reinhardt en 1947 et celle du groupe Gipsy Projecten 2002, et dans laquelle on peut entendre d’autres musiciens célèbres : Bireli Lagrene, Stochelo Rosenberg, Dorado Schmitt, Tchavolo Schmitt, et Angelo Debarre.
Nous comparerons le tempo, l’instrumentarium utilisé et les rôles respectifs de chaque instrument.

partition les yeux noirs

Le document du professeur fiche_prof_2
Le document de l'élève :  fiche_eleve_2

Enfin nous comparerons deux extraits de films
dans lesquels le jazz manouche est évoqué de façon différente.

Swing affiche

Dans le film Swingde Tony Gatlif (2002), le jazz manouche fait partie intégrante de la vie quotidienne du camp, et le petit protagoniste du film, Max, un garçon de 10 ans, entre en relation avec les manouches parce qu’il veut apprendre à jouer de la guitare.
Dans notre extrait, des musiciens de différents horizons se retrouvent le temps d’une fête dans une caravane pour faire de la musique ensemble, et improvisent une interprètation des yeux noirs. Malgré leur sensibilité différente, on peut voir qu’il y a une communion sensible entre eux, et que la musique est le symbole de la paix entre les peuples. C'est une rencontre entre le jazz manouche, la musique Klezmer, des musiciens de la ville de Strasbourg, et la musique arabe à travers le luth et la danseuse du ventre.

Une citation de Tony Gatlif à propos de la musique : “La musique est quelque chose de vital. Sans elle, je crois que je serais incapable d'exister, et ce depuis que je suis tout gosse. Sans constituer le moins du monde une religion, elle représente le seul vrai lien entre les morts et les vivants, elle porte la joie, la douleur, la mélancolie et l'amour sur les sommets de l'émotion”.

Les+triplettes+de+Belleville+belleville

Dans le film d’animation Les Triplettes de Bellevillede Sylvain Chomet (2003),le Jazz des années 30 est à l’honneur, avec une citation plus spécifique du Jazz manouche parmi d’autres et du personnage de Django dans la scène de cabaret. Il est utilisé comme chorus dans la chanson « Belleville rendez-vous » interprétée par les Triplettes dans laquelle d’autres personnages célèbres sont aussi cités (Josephine baker et Fred Astaire). Là encore, nous comparerons le traitement du tempo, du rythme, les timbres et la formation employés et l’ordre et la hiérarchie selon lesquels les éléments musicaux sont présentés.

Le document du professeur fiche_prof_3
Le document de l'élèvefiche_eleve_3

Un petit contrôle final autour des timbres, des plans sonores et des styles différents abordés
permettra de vérifier les connaissances des élèves.
Il est dans la fiche du chant destinée à l'élève.

La fiche de synthèse de la séquencesynthese_5seqIII_noir_et_blanc
La fiche d'auto-évaluationAuto_evaluation_5s3

selmer maccaferridjangogn6

dictaphone

Enregistrements "Le long de la route" (Zaz) :
5ème A

5ème D

5ème B

6e : Musique, symboles, spiritualités

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cl__de_sol_gifObjectifs :
- Découvrir différentes façons de gérer le temps musical, selon les époques, les situations géographiques et les styles.
- Aborder diverses façons d'organiser le discours musical.
Problématique : Comment la musique peut-elle symboliser le temps?
Domaines : Rythme, Forme.

 

mf_l__horloge

PROJET MUSICAL : "L'Horloge" (Mylène Farmer) , auteur-compositeur-interprète française née en 1961. La chanson est extraite de l'album "Ainsi soit-je" de 1988. Le texte est de Charles Baudelaire , extrait du recueil "Spleen et idéal". Baudelaire est un célèbre poète français de la période romantique(1821-1867).
Cette chanson est composée dans une mesure ternaire. Elle comporte des parties parlées et des parties chantées, ce qui va nous permettre de travailler la variation des registres (chuchoté, parlé, changements de timbre). Un tic-tac d'horloge bat la pulsation à 5 temps dans la longue introduction. L'accompagnement a une couleur gothique de par les effets de résonance. La boîte à rythme adopte une rythmique de 6 doubles-croches par temps dès que les paroles apparaissent, par-dessus le marquage du temps (fort) et du contretemps (plus doux).

Clip originalVersion instrumentale
 

Les parolesHorloge_Mylene_Farmer

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Joseph_Haydn

OEUVRE PRINCIPALE 

Andante de la Symphonie n°101 intitulée "L'Horloge" en Ré Majeur, composée en 1794 par le compositeur autrichien Josef Haydn (1732-1809, période Classique).

Avant d'écouter l'oeuvre nous observerons une scupture d'Arman
(Sculpteur français, 1928-2005) intitulée "L'heure pour tous".

arman 1928-2005 L'HEURE DE TOUS 1985

Nous pourrons établir ensuite un rapprochement entre ces deux oeuvres.
Nous travaillons essentiellement dans le domaine rythmique.
Pourquoi cette symphonie a-t-elle été surnommée "L'Horloge"? 
Quelle est la différence entre la pulsation et le temps?
Comment les temps se divisent-ils?
Comment donner l'impression que la musique ralentit,
ou accélère sans en changer le tempo?
Nous allons pratiquer les différentes vitesses de pulsations puis
nous dessinerons un musicogramme de ce que nous avons entendu
(représentation graphique de la musique).
Nous verrons ainsi la question des plans sonores
(qui joue la mélodie, l'accompagnement).
Et la structure du thème en deux phrases,
dont l'une a un fin suspensive, l'autre conclusive.

Version de Leonard Bernstein et l'orchestre philharmonique de new York (1969)

Le document du professeurFiche_prof_1_Haydn
Le document de l'élèveFiche_eleve_1_Haydn

OEUVRES COMPARATIVES

COLLECTIE_TROPENMUSEUM_Jonge_angklungspelers_West-Java

Nous allons comparer cette oeuvre avec "Ronda Malam", une pièce pour Angklung de la musique Indonésienne, sur la manière d'organiser le temps et la construction dans l'espace et le temps.
Nous dessinerons aussi un musicogramme du début de la pièce pour comprendre cette organisation, et nous pratiquerons avec des Boomwackers une mélodie construite par accumulation de divers motifs. 
Dans la pièce de Haydn, les groupes d'instruments jouent le thème ou l'accompagnement. Parfois, les groupes échangent leur rôle, ou dialoguent. Dans la pièce indonésienne, chaque instrument se voit confié un motif qui seul, n'est pas en soi une mélodie mais une petite partie de celle-ci. Tous les instruments font un petit bout de celle-ci et sont donc interdépendants.

Qu'est-ce qu'un Angklung?

Angklung

 

Le document du professeurFiche_comparaisons_1_prof
Le document de l'élèveFiche_comparaisons_1_eleve

Nous écouterons ensuite des extraits courts d'oeuvres diverses
pour comparer le traitement de la pulsation, du tempo, 
la construction, la forme et ce qui peut symboliser le temps dans chacun d'eux. 

"Avec le temps" Léo Ferré"La dernière minute" Carla Bruni
"Unsquare dance" Dave Brubeck"Kriti Raga Kalyani" (Inde)
"Pacific 231" Arthur Honegger

Le document du professeurFiche_comparaison_2_prof
Le document de l'élèveFiche_comparaison_2_eleve

Une autre oeuvre visuelle qui aborde le symbole du temps :
"Persistance de la mémoire" (1931)
de Salvador Dali (peintre espagnol, 1904-1989)

Sans titre

Nous terminerons cette séquence par une évaluation finale
(dans le domaine du rythme exclusivement).
Exercices_auditifs_auto_evaluation_eleve

Des liens vers des capsules pour comprendre les notions
de tempo, de mesure, de pulsation et de rythme
préparés par le professeur N Olivier 

La fiche de synthèse de la séquence
FicheSynthese6esymboles

LA TRACE NUMERIQUE DES 6e A (RESIDENCE D'ARTISTES AU THEATRE DUNOIS)

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Cet article hébergera la trace numérique au fur et à mesure de l'élaboration du projet.
Intervenants : Théâtre Dunois et ses artistes en résidence.
Classe de 6ème A avec Mr Borde (professeur de Lettres) et moi-même.
Classes de CM2 des écoles du quartier : Ecole Balanchine, Ecole des Grands-Moulins.

5 ateliers de pratique théâtrale et musicale.
Une ballade dans le quartier avec enregistrements de sons et photos.
Deux spectacles au théâtre Dunois. "Straces"(compagnie Immatérielle productionet "Vox" (ensemble Almaviva).
restitution du projet le 14 Janvier au théâtre.

Trace numérique:
Les élèves font un petit-compte rendu libre sur un mur collaboratif à l'issue de chaque activité.

 

PROGRAMME DE LA CHORALE 2015-16

La musique médiévale : Presentation Prezi (Grégoire Lehongre)

Bonne année 2016!


Bonne année 2016!

Medias (musique, images, videos) libres de droits

3e : Musique, intention et mémoire (Un survivant de Varsovie - Schoënberg)

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Cette séquence a été conçue en s'appuyant sur les nouveaux programmes de 2015.
Problématique : Comment les compositeurs utilisent-ils la voix dans leurs oeuvres pour exprimer, témoigner, dénoncer, provoquer et commémorer des événements historiques?
J'ai réuni tous les documents dans une page Padlet pour plus de commodité pour les élèves.
Vous y trouverez :
* les compétences attendues,
* le projet musical : "Mack the Knife" extrait de "l'opéra de quat'sous"de Kurt Weill,
* l'oeuvre principale : "Un survivant de varsovie"de Schoënberg,
et un travail collaboratif en salle informatique pour les comparaisons avec d'autres oeuvres qui donnera lieu
* à la rédaction d'une trace écrite utilisable par tous,
* à des présentations orales assurées par chacun des groupes en classe entière.
Tous les documents sont au format pdf, que vous pouvez télécharger.
Si vous voulez voir un document multimedia en grand écran, cliquez sur profil une fois l'objet sélectionné.

Fiche de synthèse de la séquence
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4e : Musique et Arts du visuel

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Cette séquence est une reprise et une renouvellement (sous forme de classe inversée) de celle-ci.
Problématique : Comment un compositeur peut-il exprimer musicalement son ressenti face à une oeuvre picturale?
Domaines : Temps et rythme; succcessif et simultané.
Notions abordées : Mesure binaire / ternaire, mesures irrégulières, ostinato, thème, citation, emprunt, incipit.

Tout le matériel à consulter et les consignes sont réunies sur une page Padlet.

Objectif : Travailler sur les correspondances entre représentation picturale et musicale, les moyens à disposition dans des domaines différents pour symboliser, évoquer, faire ressentir ses propres impressions face à une oeuvre et en susciter de nouvelles.
Passer d'un regard subjectif à une analyse objective, acquérir un vocabulaire spécifique pour être capable de présenter une oeuvre et de faire un rapprochement entre l'oeuvre connue et des oeuvres inconnues.
Apprendre à travailler en groupe, dans le temps imparti, à rendre un document collaboratif dans les délais, en prenant en charge une partie d'une présentation orale.

wallhaven-20677

PROJET MUSICAL : Travail à réaliser par groupes de 5/6 élèves
Se retrouver dans la position du spectateur, de l'auditeur, du visiteur, mais aussi du créateur.
* Choisir une peinture (toutes les oeuvres appartiennent au mouvement symboliste (pour tout savoir sur ce mouvement, consulter la page du dictionnaire Larousse) parmi le bouquet d'oeuvres proposées dans le padlet ou en choisir une autre du même mouvement.
* Définir les différents plans et éléments de cette peinture, les personnages, objets et comment cela pourrait-il se traduire en musique.
* Choisir parmi la banque de sons proposée les instruments ou sonorités qui vous paraissent convenir.
* Réaliser un montage et un mixage des sons choisis en les insérant sous une image dans un logiciel audio-video.
* Justifier ses choix lors de la présentation aux autres groupes (produire un document au fur et à mesure pour ne pas oublier les étapes).

 Avant que nous écoutions l'oeuvre principale, des capsules video devront être visionnées, assorties de questionnaires simples.
* Pour entrer dans l'univers du tableau de Böcklin que nous observerons, 
* Pour savoir définir le poème symphonique,
* Pour comprendre la période romantique.

L'île des  morts 
Arnold Böcklin
analyse par Jean Mineraud

 Le poème symphonique 

Le romantisme
(capsule de Logann Vince)

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OEUVRE PRINCIPALE

 

Rachma

Poème symphonique "L'île des morts" de Sergueï Rachmaninov,
compositeur russe de la période romantique (1873-1917).
Nous écouterons les 3 premières minutes de l'oeuvre,
un extrait de la partie B et des 3 dernières minutes.

L'ostinato joué par les instruments graves de l'orchestre, le balancement ternaire à 5 temps nous plongent dans l'ambiance d'un dernier voyage.
Les instruments à vent jouent des phrases mélodiques à ambitus réduit, embryons du thème du Dies Irae dont nous entendrons l'incipit exposé en imitation et en diminution à la fin de la pièce puis en entier, dramatisé par l'utilisation des cuivres et des percussions. Une oeuvre saisissante, sinueuse et contrastée entre effroi et apaisement, de même que les sentiments qu'éprouve le compositeur face à la mort.

 

L'île des morts op 29
Sergueï Rachmaninov
Orchestre symphonique de Detroit,
direction Leonard Slatkin

 Video annotée par Fabienne Miqueu
Simon Bolivar Symphony
Dir : Manuel Lopez-Gomez 


DocumentsQuestionnaires

Une capsule video (par Nicolas Olivier) sur la mesure binaire et ternaire et un jeu permettront de fixer la différence fondamentale entre ces deux manières différentes de traiter le temps musical. Ici, le geste du rameur oscille entre une mesure à 5 temps qui mélange alternativement deux et trois, puis trois et deux.

Une autre sur l'ostinato (par Nicolas Martello)

JEU mesure binaire ou ternaire

JEU DE RECONNAISSANCE
(entend-on le texte, la mélodie du Dies Irae ou les deux?)

JEU DE RECONNAISSANCE
des diverses parties de l'oeuvre (Puzzle)

OEUVRES COMPARATIVES

Cette partie sera effectuée en salle informatique.
Nous diviserons nos séances en deux temps de 20 minutes par groupes :
* des recherches et l'écoute pour comparer deux oeuvres
(chaque groupe se verra confié une oeuvre)
* le travail de création d'une sorte d'exposition sonore d'après un tableau
(matériel fourni sur le réseau :tableaux et bandes-son d'origine diverses).
Ce temps va permettre d'acquérir une méthode de comparaison
basée sur les domaines abordées (rythme, temps, procédés d'écriture)
et de les transcrire sous forme de carte mentale
pour mémoriser les divers éléments avant la rédaction d'un résumé collaboratif.
Nous reviendrons ensuite en classe entière pour la présentation des divers travaux
des uns aux autres, et la réalisation des traces écrites finales. 

Oeuvres proposées (cf Padlet): 
* "Timbre, Espace, Mouvement" pour orchestre
ou « la nuit étoilée »(1978)
de Henri Dutilleux (France, 1916-2013).

* "4 poèmes symphonique d'après Böcklin"
(1913)
n°3.L'île des morts  de Max Reger (Allemagne, 1873-1913). 
* Mazeppa" (poème symphonique, 1851)
de Franz Liszt (Hongrie, 1811-1886).

* "Les Tableaux d'une exposition"
(1874) -
extrait : "la cabane sur des pattes de poules - Baba Yaga" 
de Modeste Moussorgski (Russie, 1839-1881).
 
* "La mer - Trois esquisses symphoniques"
de Claude Debussy (France, 1862-1918).

Documents : Fiche_comparaisons_poemes_symphoniques

Fiche de synthèse de la séquence
FicheSynthese4earts_du_visuel

5e : Musique et Arts du Visuel (Zazie dans le métro)

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cl__de_sol_gif Au départ de cette séquence, je suis tombée sur ce fabuleux travail de Marie-Françoise Leudet et Agnès Vinas sur le site lettresvolees.fr. Il se trouve dans la partie "Documents de cours". Je n'en ai retenu qu'une partie à utiliser pour l'adapter à un niveau 5ème
Objectif : Découvrir le genre de la composition de musique de film; le vocabulaire associé, les références artistiques (emprunts), les procédés particulièrement rythmiques.

Problématique : Comment la musique peut-elle soutenir et dynamiser l’image au cinéma ?
Domaines : Dynamique,  Forme.

Bénabar

Projet musical : "Vélo" de Bénabar (chanteur français né en 1969).
Cette chanson est construite sous la forme d'un story-board ou d'une bande dessinée.
Elle décrit les péripéties d'un enfant qui tente pour la première fois de rouler à vélo sans ses roulettes.
Le passage de l'action narrée, des réactions intérieures ou extérieures du garçonnet, aux réactions des spectateurs (les parents) donne un mouvement dynamisant à la chanson.
Des breaks musicaux et des changements de tempo accompagnent les différentes étapes de la scène, associées à un rythme régulier, quasi mécanique, entrecoupé de silences brefs, la répétition de motifs et le mode de jeu staccato qui correspond à l'agacement ressenti de façon grandissante.
Bénabar oscille entre la voix chantée et la voix parlée, ce qui apporte un caractère populaire.
Cette musique nous renvoie aux pianos mécaniques et aux jouets qui produisent des bruits, comme ces petits singes qui battent des cymbales.

Piano
mécanique
 piano mécanique

Singe
mécanique

 singe cymbales

 

 Nous travaillerons avec une version instrumentale 
(fournie par le recueil "Tranches de Vie" des Enfants de la Zique
Vous pouvez le commander par le site des Francofolies
mais j'ai pu trouver une version sur youtube.

Document de l'élèveVelo_Benabar_fiche_eleve

haut_parleur_gif

affiche_zazie

OEUVRE PRINCIPALE :
"Zazie dans le Métro", film réalisé en 1960 par le cinéaste français Louis Malle (1932-1995) d'après le roman de Raymond Queneau, auteur français (1903-1976) écrit l'année précédente.
Extrait étudié :Scène de la Course-poursuite avec Pedro-Surplus (Plans 234 à 333).
Vous pouvez voir le film en streamingà cette adresse
(avancer à 27'30 pour trouver la scène de la poursuite).
Activités proposées
- Repérer trois procédés visuels et sonores qui ont un but comique dans cette scène. (Situations, accessoires, lieux, instruments, mode de jeu). Citer des bruitages ajoutés au montage.
- Repérer des effets spéciaux pour renforcer ou rompre le rythme de la poursuite et leur traduction musicale.
- Associer la scène à d'autres domaines artistiques.
- Analyser le contenu de la musique (style, instrumentation, accentuations, silences, nuances, ponctuation et le thème qui représente Zazie).
- Associer un extrait musical à une image de la scène (exercice ayant pour base la musique découpée en extraits avec Audacity).
- Repérer le nombre de séquences, rechercher l'élément récurrent qui ponctue les différentes parties.

Document du professeurZazie_Fiche_prof_1 ; 
Document de l'élèveZazie_Fiche_ELEVE_1 ; 
Fiche technique du film de Louis MalleFiche_technique_Zazie ; 

Détails des bruitages insérés au montage avec Audacity

details bruitages

OEUVRES COMPARATIVES

I) Comparaison avec des extraits de films muets de style burlesque.
Quels sont les éléments dans ces extraits
qui pourraient constituer une référence à utiliser
dans la scène étudiée?

 1) "City Lights" (1931),
film de Charlie CHAPLIN, r
éalisateur britannique -
1889-1977). 

Extrait : L’inauguration de la statue par le Maire.
2) "La Bataille du Siècle" (1927), 
film de Clyde BRUCKMAN,
réalisateur américain (1894-1955).

Extrait à 6’52 : La bataille de tartes à la crème.
3) "Cops" – 1922
film de Buster KEATON,
réalisateur américain –
1895-1966).

Extrait : séquence de la poubelle et de la malle.

Document du professeurZazie_fiche_prof_2 ; 
Document de l'élèveZazie_fiche_ELEVE_2 ; 

II) Comparaison avec des extraits de cartoons

 1) Bipbip et Vil Coyote
(Extraits de
Beep prepared, 1961)
(Chuck Jones – USA – 1912-2002)
2) DOGGONE TIRED – 1949
(Tex Avery – USA, 1908-1980)
Extrait : 1’48 à 5’20
3) MAGICAL MAESTRO
(Tex Avery)
Extrait : 5’03
Le Barbier de Séville -
Air de Figaro Giacomo Rossini
(Italie, 1792-1868
)

Document du professeurZazie_fiche_prof_3 ; 
Document de l'élèveZazie_fiche_ELEVE_3 ; 

ACTIVITE SONORISATION D'UNE VIDEO MUETTE EN SALLE INFORMATIQUE
Logiciel gratuit TRAKAXPC
en binômes
Extrait de l'Age de glace à sonoriser
(sons de divers cartoons et extraits musicaux fournis, 
sons à créer soi-même avec le microphone).

Fiche de synthèse de la séquence 
synthese_5s2

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