Séquence abordée différemment en 2012-13.
Problématique : Comment adapter les textes de la mythologie grecque en musique?
Domaines : Timbre et espace, Successif et simultané.
Notions abordées : Les registres de la voix humaine, les formations chorales, l'opéra.
L'air et le récitatif.
Quelques formes (forme ABA', Forme Rondo).

Présentation de la séquence

Nous travaillerons sur une page  Padlet qui contient toute la séquence.
Apportez vos écouteurs à chaque séance.

PROJET MUSICAL
Objectifs : Réalisation d'une mise en espace d'un chant comme dans une scène d'opéra.
Apprendre un chant en langue grecque.
Prendre sa place pour chanter en groupe, en collectif.
Accompagner le chant à l'aide de petites percussions en adaptant son volume sonore.
Interpréter une chorégraphie collective sur le chant.

TRAVAIL EN AUTONOMIE
Visionner des capsules video
Objectif : Savoir nommer et reconnaître les registres de voix.
Savoir nommer et reconnaître les différents groupements de voix
et les formations chorales.
Connaître la définition d'un opéra.
Capsules dans le Padlet
Questionnaires à remplir :
Questionnaires_capsules_voix_1_et_2
Questionnaire_capsule_opera

EN CLASSE
Ecoute et analyse d'un extrait d'opéra.
L'"Orfeo" de Monteverdi (compositeur italien, 1567-1643) composé en 1607.
Scène 13 du IIe acte divisé en 3 parties.
Questionnaire sur la scène de l'Orfeo étudiée : Questionnaire_video_ORFEO

JEUX SERIEUX
en classe
Jeu n°1 : Reconnaître les registres de la voix féminine
Jeu n°2 : Reconnaître els registres de la voix masculine
Jeu n°3 : Classer les voix de l'aigu au grave
Jeu n°4 : Voix masculine ou voix féminine?
 en autonomie
Jeu n°5 : empruntéà ma collègue Sara Toupin

Fiche jeux à renseigner
Fiche_Jeux_a_renseigner

TRAVAIL COLLABORATIF EN SALLE INFORMATIQUE
Objectifs:
Apprendre à comparer deux oeuvres en utilisant le vocabulaire appris.
Apprendre à travailler en groupe, en utilisant le savoir-faire de chacun.
Apprendre à faire une recherche.
Travailler à la rédaction d'une carte mentale,
dans le but de rédiger un résumé.
Apprendre à présenter et défendre son travail à l'oral.
Prendre la parole au moins 3 fois lors des recherches,
au moins une fois lors de la présentation.

Oeuvres proposées
Air "J'ai perdu mon Eurydice"(extrait de l'Orfeo de Glück).
Air "Lascia ch'io pianga" (extrait du "Rinaldo" de Haëndel).
Air "Dieux vengeurs, lancez le tonnerre" (extrait d'"Hippolyte et Aricie" de Rameau).
Scène 6 de l'acte III de "Iphigénie en Aulide" de Glück).
Extrait de "Phaëton" de Lully.
Tous les documents et fichiers audio sont dans le Padlet.

AIDE METHODOLOGIQUE
(elle sera affichée en permanence au tableau grâce au VPI)
Comparer_deux_oeuvres_musicales

En fin de séquence, nous manipulerons le logiciel Audacity
pour replacer des marqueurs au bon endroit sur une piste.
Les marqueurs contiennent le nom des voix,
il suffit de les replacer en les glissant à l'endroit où elles sont entendues.
Voici la page que vous découvrirez

Tutoriel et fiche d'auto-evaluation
tuto_audacity_auto_evaluation

Fiche de synthèse de la séquence
synthese_6seqIII

Hydrogen est une boîte à rythme virtuelle, ou plus précisément c'est un synthétiseur logiciel utilisable :

- soit indépendamment, comme émulateur d'une boite à rythme basée sur des motifs (patterns) que l'on assemble sous forme d'une séquence,
- soit comme d'un synthétiseur externe dédié aux kits de percussions.

TUTORIELS DISPONIBLES SUR LE WEB

Tutoriel de Didier Merlateau sur le site BlueDid - MAO libre ;

Le Portail des tutos sur LinusMAO.org (dossier d'Olinuxx) ;

Un tuto très complet d'Antonio Piraino ;

Tuto video (Anouslamusique) sur Youtube ;

Tuto video les bases (1 et 2) par MisterOverdriveMusic

Comment créer ses propres kits de batterie (Site LinuxMAO.org) ;

Tuto video sur le même topic par MrOverdriveMusic

J'ai réalisé cette séquence pour collaborer avec les professeurs d'anglais autour du voyage à Londres et de la visite de la Tate Gallery.
Problématique: Comment créer une carte postale sonore?
Domaines : Timbre et espace, Dynamique.
Projet musical :  "La Mer"de Charles Trénet.
Oeuvre principale: "Sud" (Jean-Claude Risset)
Oeuvres complémentaires: "La Mer" (C. Debussy), Au Bord de l'Eau(G.Fauré), Orage (F.Liszt), Jeux d'Eau (M.Ravel), 8e prélude pour piano(M.Ohana), Ondulations (McIntosh).
Notionsabordées :
Son, onde, spectre, fréquence, enveloppe
Monophonie / stéréophonie
Acoustique / amplifié
Bande magnétique, sons de synthèse
Effets
Mixage
Impressionnisme, figuralisme
Dynamique étendue / compressée

Toutes les informations et tous les documents dans la page Padlet du cours.

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La fiche de synthèse de la séquence
FicheSynthese3s4descriptive

Cette séquence est une reprise partielle de celle qui se trouve ici.
Problématique : "Comment emprunter une oeuvre en la personnalisant"?
Domaines :
1° : Timbre et Espace (Notions de Registres, de timbres des instruments en fonction des styles, de formations instrumentales, de Plan sonore, de Virtuosité, d’effets)
2° : Successif et Simultané(Notions d’Ornements - trilles, appogiatures, grupettos, arpeggios, mélismes- de thème, de transposition, de modes, de formules d’accompagnement (arpèges, accords), de Pont, de Coda, et de Cadence, de Solo, de dialogue, et de contrechant).

PROJET MUSICAL

Bamboleo (1988 ) des Gipsy Kings. Groupe de Flamenco.

PROGRAMME D'ECOUTES:




"Concerto d'Aranjuez" de Joaquin Rodrigo.
Extrait du film "Les Virtuoses" de M. Herman.
Recherches d'autres versions afin de constituer une play-list sur un Padlet.

Air "Près des remparts de Séville" extrait de "Carmen", Opéra-Comique de Georges Bizet.
Versions sur scène, versions audio et extrait du film de F. Rosi et du "Carmen" de Carlos Saura.

"Clapping Music" de Steve Reich (inspirée des palmas du Flamenco).
Version dansée : "Fase" d'Ana Teresa de Keersmaker.
Réutilisation dans la chanson "Love is Lost" de David Bowie.

Page Padlet du cours avec tous les documents de cours et les documents sonores.

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Fiche d'auto-évaluation
auto__valuation_4e_s_q__IV

Fiche de synthèse de la séquence
synthese4s4_2015_16

Problématique: Troubadours, griots, Slam et Rap, quels liens, quel héritage?
Domaines : Timbre et espace, Successif et simultané
Notions abordées :
Instruments du Moyen âge,
Ostinato / Bourdon,
Chant syllabique / chant mélismatique,
Accords / arpèges,
Phrase suspensive / conclusive,
Forme rondeau / forme strophique

Lors de cette séquence, les élèves travaillent en totale autonomie (écoutes préparées), par groupes de 4/5 élèves.
Tous les documents sont dans une page Padlet.

Created with Padlet

Created with Padlet

La fiche d'auto-évaluation se trouve dans le Padlet.
Fiche de synthèse de la séquence :
FicheSynthese5earts_du_langage

Séquence de 6ème en classe inversée autour de l'Apprenti Sorcier, poème symphonique de Paul Dukas.
Les élèves travaillent sur une page Padlet où toutes les infos et travaux à faire sont rassemblés.
Ils sont répartis par groupes de 4/5 élèves, pour le projet musical comme pour le travail perceptif.

Problématique : Comment la musique peut-elle raconter une histoire?
Domaines : Timbre et Espace.
Domaines associés (Dynamique, Forme)
Notions abordées : Vocabulaire de l'orchestre. Nuances et modes de jeu instrumental. Notion de thème.

Created with Padlet

La fiche d'auto-évaluation se trouve dans le Padlet.
Fiche de synthèse de la séquence
synthese_6seqIV

6e

Musique et société contemporaine
Comment un compositeur peut-il traduire musicalement les impressions et sensations que lui procurent le lieu dans lesquel il vit ?
Domaines : Timbre et espace, Rythme

Musique, symboles, spiritualités
Comment Comment la musique peut-elle symboliser le temps?
Domaines : Rythme, Forme

Musique et arts du spectacle vivant
Comment adapter les texte de la mythologie grecque en musique?
Domaines :Timbre et espace, successif et simultané

Musique narrative
Comment la musique peut-elle raconter une histoire?
Domaines : Timbre et Espace, domaines associés : Dynamique, Forme

5e

Musique, symboles, spiritualités
Comment servir au mieux le sens d’un texte religieux en musique ?
Domaines : Dynamique, Successif & simultané

Musique et métissages
Quelles sont les origines du Jazz manouche et comment a-t-il évolué?
Domaines : Rythme, Timbre et Espace

Musique et Arts du visuel

Comment la musique peut-elle soutenir et dynamiser l'image au cinéma?
Domaines : Dynamique, forme.

Musique et arts du langage
Troubadours, Griots, Slam et Rap, quels liens, quel héritage?
Domaines : Timbre et Espace, Successif et simultané

4e

Musique et Arts du langage
Comment créer un arrangement original pour mettre un texte en valeur ?
Domaines : Timbre et espace, Successif et simultané

Musique, fonctions et circonstances
Quelle est la fonction de la musique dans le contexte de l’esclavage en Amérique ? 
Domaines : Temps et Rythme, Successif et simultané

Musique et arts du visuel
Comment un compositeur peut-il exprimer musicalement son ressenti face à une oeuvre picturale?
Domaines : Temps et rythme, successif et simultané.

Musique, interprétation et recréation
Comment emprunter une oeuvre en la personnalisant?
Domaines : Timbre et espace, Successif et simultané

3e

Musique, fonctions et circonstances
Comment la musique peut-elle devenir un instrument de propagande?
Domaines : Dynamique, Forme

Musique et Arts du visuel
Quelle est la fonction de la musique dans la publicité? 
Domaines : Rythme, Forme

Musique, intention et mémoire
Comment les compositeurs utilisent-ils la voix pour exprimer, témoigner,
dénoncer, provoquer et commémorer des événements historiques?
Domaines : Rythme, Dynamique

Musique descriptive
Comment créer une carte postale sonore?
Domaines :Timbre & espace, Dynamique

MUSIQUE et EDUCATION MUSICALE
Des sites qui offrent de nombreux cours, exercices et jeux pour apprendre et mémoriser le solfège
le site de musiclic. Il faut s'inscrire pour avoir accès à toutes les fonctionnalités.
Le site acadezik. 
Le site solfego.
Le site lire-les-notes. Pour apprendre à lire les notes en s'amusant.
Le site Happynote. 

Le site MELUDIA d'Alexandre Rouvrais (Méthode de formation musicale SEMA - Sensation, Emotion, Mémoire, Analyse) propose un parcours ludique et interactif pour apprendre la musique sans théorie, et éduquer ses oreilles du niveau débutant à expert. 

J'ai construit une page Padlet
que j'alimente au fur et à mesure de mes trouvailles
recensant des logiciels et des applications IPad ou Android
utilisables en cours de musique mais pas seulement.

AUTRES DISCIPLINES

Le site de la KHAN ACADEMY offre un complément aux cours de MATHSdu CP à la 3ème par le biais de nombreuses videos gratuites pour apprendre ou réviser chez soi les leçons (Arithmétique et pré-Algèbre, Géométrie).
On y trouve aussi les sciences, l'informatique, l'Histoire, l'Art et l'Economie.
L'intérêt pour l'élève est de pouvoir rejouer la video autant de fois qu'il le désire et de revenir sur les passages plus difficiles. 
Pour les élèves en difficulté il est possible également revoir les principes des années précédentes qui ont posé problème pour progresser.
Pour des élèves plus avancés, il peut être intéressant de s'avancer sur les programmes en fonction de ses capacités.
A partir de Janvier 2014, des exercices en ligne seront intégrés au site.
En inscrivant ses classes sur la plate-forme, l'enseignant peut ainsi exercer un parcours différencié avec celles-ci et suivre ses élèves pas à pas grâce à des outils de suivi. La classe peut ainsi suivre le cours de chez elle, le temps de classe sera alors consacréà la mise en pratique d'exercices et de projets.
Cela permet également aux élèves de coopérer entre eux, les élèves les plus avancés pouvant coacher les plus faibles. 
Vous avez ici le tableau de correspondance des leçons avec le niveau scolaire concerné.

Des activités interactives pour vérifier ses connaissances et progresser en FRANCAIS en ligne, les fiches pouvant être imprimées. 
Un autre site ici, à destination des enfants récemment arrivés en France. Il comprend des exercices audio, ludiques et interactifs.
La page du CCDMD offre également de nombreux exercices variés (dans la colonne de gauche, vous trouverez les exercices interactifs, les jeux pédagogiques, et des parcours guidés).

ANNALES du BREVET DES COLLEGES en ligne.
FRANCAIS

HISTOIRE-GEOGRAPHIE ; EDUCATION CIVIQUE

MATHEMATIQUES

CORRECTIONS EN LIGNE (gratuit).

ANGLAIS
Apprendre et réviser la langue anglaise sur le site du British Council. De nombreux exercices et jeux.
Donner envie d'apprendre l'anglais avec English for schools.
Apprendre à bien prononcer avec le site Read the words. Vous écrivez la phrase et vous cliquez sur "Read". dans la video, le personnage vous lit la phrase et vous pouvez vous entraîner à la répéter avec le bon accent. très fun. 
Lire un livre (contes, nouvelles, romans) tout en écoutant un livre en anglais sur le site LoudLit.

KARTABLE : Un site entièrement gratuit, pour presque toutes les disciplines, tous les niveaux.
Des cours, des conseils de méthodologie et d'organisation, des quizz, des exercices et leur corrigé sur le site Kartable.

Apprendre à manier les outils informatiques tout seul avec tutoriels-animes.com (images, audio, video, etc).

Ce post sera alimenté au fur et à mesure de mes recherches.

Pour mettre l'image en plein écran : cliquer sur le petit rond blanc en bas à droite de l'image et sur l'icône "plein écran" (ou cliquer CTRL+)

Cycle 3 : 6èmes

Cycle 4 : 4èmes

Cycle 4 : 3èmes

Lien vers le padlet qui contient toutes les affiches de vocabulaire

Cliquez sur l'image pour afficher la page de jeux

Ce logiciel gratuit ne nécessite aucune connaissance particulière dans le domaine du mixage.
Il permet de mixer de la musique en important des fichiers mp3 ou en s'enregistrant à l'aide d'un micro intégré.
Mais il permet surtout de faire des montages avec musique, images et vidéos - issues de webcam éventuellement.
Il permet aussi d'ajouter des effets audio et vidéo à son travail et de remettre une vidéo à l'endroit (si elle a été filmée dans le mauvais sens) très facilement.
Un petit bémol : le logiciel n'accepte que le format .avi, il vous faudra donc convertir vos extraits vidéos dans ce format auparavant avec un logiciel en ligne comme zamzar.com ou onlineconvert.com.
Les créations seront sauvegardées au format WMV (de meilleure qualité) ou AVI.

L'interface est complètement personnalisable :
Il est possible d'agencer et de dimensionner les panneaux de travail.
Généralement il suffit de 3 fenêtres principales
- le Media Browser qui permet de retrouver ses fichiers dans l'ordinateur,
- la fenêtre vidéo pour pouvoir vérifier son travail,
- et la fenêtre pistes (pour charger les musiques ou sons).
Il est très facile de sélectionner ses fichiers multimédia et de les glisser-déposer dans les pistes puis de leur appliquer des effets.
L'intérêt de trakAxPC est aussi d'inclure bon nombre de tutoriels pour prendre en main sereinement le logiciel. Tout clic droit sur les éléments de l'interface vous proposera une série d'actions.
La version freeware 3.0 est fonctionnelle de manière illimitée, mais il est aussi possible de tester la version professionnelle 4 ou 5 durant une période limitée de 30 jours, mais cela n'est pas nécessaire pour ce que nous en ferons.

Tutoriel professeur

Tutoriel élèves

Tutorial_TrakAxPC

6èmes, séquence I

5èmes, séquence I

4èmes, séquence I

3èmes, séquence I

Au vu du nombre d'interrogations à ce sujet dans les commentaires,
je partage les synthèses des programmes que j'ai faites sous forme de carte.
Cela m'a permmis de mémoriser et de mieux m'organiser.
Je m'en contente pour préparer mes progressions.

Le programme du cycle 3

Le programme du cycle 4
Production

Perception

Le socle commun

Je reviens de 4 jours idylliques passés avec ma joyeuse bande de profs connectés, #edmusconnect, rencontrée sur Twitter, à l'occasion de l'AG de l'Apemu.
L'Apemu est une association qui oeuvre à la valorisation et à la défense des professeurs de musique sur tous les départements. Le site propose des séquences, des articles, une Newsletter, une revue, des témoignages de professeurs et permet de faire des rencontres interacadémiques par le biais de stages de formation et de congrès au cours desquels on peut participer à divers ateliers aussi chouettes les uns que les autres. 

Lors de l'AG, Anne-Claire Scébalt, la présidente, nous a fait faire une présentation par petits groupes de l'association grâce à une pecha-kucha (des diapositives qui permettent de faire une présentation orale courte et ciselée à l'aide des mot-clef qui nous viennent en tête en les regardant).
Puis nous avons pu poser quelques questions à notre IGEN préféré, Vincent Maestracci, autour des sujets sur lesquels nous avons des infos contradictoires, par exemple sur les usages du BYOD (Apporter son appareil numérique au collège) qui sont maintenant interdits par le ministre de l'éducation nationale,mais abondamment utilisés par ailleurs par les professeurs. Et puis sur l'évaluation aussi.

Nous avons également eu le plaisir de pratiquer la musique en collectif lors de deux ateliers : 
Le premier, "voix, corps et théâtre" avec Ruth Uscalovsky, metteur en scène et comédienne,
Le second "Circle songs, échauffement corporel et vocal" avec Marion Cassel, membre du groupe Ommm.
Pour adhérer à cette association, il faut s'acquitter de la modique somme de 25 euros mais il y a aussi des tarifs réduits. J'ai pu adhérer à nouveau sur place pour l'année prochaine, comme çà ce sera fait.

Nous formons la team #edmusconnect, nous dialoguons et échangeons en permanence sur Twitter ou par Hangouts et nous rencontrons trois fois par an pour travailler, nous former mutuellement, et surtout nous amuser car nous sommes devenus des amis. Notre prochaine rencontre aura lieu pour edmusconnect4 à Tours. Le lien vers la page Twitter ici.

AUDACITY
(Ecouter, enregistrer, éditer, manipuler, monter, mixer, exporter)

HIGH C
(Dessiner pour créer une musique)

 L'ACOUSMOGRAPHE (INA-GRM)
(Créer une partition graphique, analyser un fichier son)

HYDROGEN
(Boîte à rythmes virtuelle, permet de créer des kits de batterie)

MUSINEKIT
(Séquenceurs comprenant divers jeux : jouer, arranger, créer)

TRAKAXPC 
Logiciel de montage audio-video

Padlet regroupant les diverses applications dédiées à la musique utiles en cours d'éducation musicale

Je voudrais partager (grâce à Marion Lopez du théâtre Dunois, responsable du projet) le projet que nous avons réalisé avec une de mes classes de 3èmes tout au long de l'année, en revenant sur notre travail de façon périodique de Septembre à Mai.

L'objectif du projet était de permettre aux élèves de s'exprimer sur le thème des médias et de l'information, de leur façon de s'informer et d'être informé et du rôle des images et de la musique dans leur culture.

Deux séquences de cours ont été une sorte de fil rouge au cours du premier trimestre autour du projet : les engagements et les nouveaux rapports entre les images et la musique au XXe siècle . 

Nous avions fait tout d'abord un brainstorming en classe pour déterminer les sujets que les élèves avaient envie d'aborder.
Puis les élèves ont sélectionné des vidéos sur youtube qui étaient pour eux significatives de leurs intérêts.
Nous avons ensuite déposé un certain nombre d'extraits avec le minutage précis voulu pour les mettre en commun sur une page Padlet (playlist).

Entre temps, nous avons assisté au spectacle "Muances"de la Cie Ever au théâtre Dunois en Décembre , qui a beaucoup impressionné et inspiré les élèves. 

Puis en salle informatique, les élèves ont sélectionné des extraits que j'avais auparavant convertis et découpés selon le minutage demandé.
Avec tous ces montages, nous avons réalisé une vidéo de 23 minutes environ.
L'intervenant, Tristan Cottin, spécialiste de la vidéo, a nettement amélioré les images pour nous permettre de les projeter sur grand écran lors de la prestation.

Car nous nous proposions de "sonoriser" ces images avec les créations sonores des élèves. C'est là que nous avons travaillé avec les deux chanteuses Lucie Bullot et Sophie de Guéry, qui avaient participé au spectacle "Muances". 
Elles ont fait travailler mes élèves en petits groupes à la sonorisation des images, en utilisant la voix, des instruments, des bruitages, en mêlant improvisation et interprétation. Nous avons répété pendant 6 heures pour améliorer, revoir, progresser, et dépasser les appréhensions et les doutes.
De spectateurs, les élèves sont devenus décideurs, critiques, auteurs et créateurs.

Sur scène, pour que la restitution se fasse sereinement, j'ai préparé aux élèves une sorte de timeline pour qu'ils se repèrent, le principe était que chaque sujet amenait sa famille de sonorités.
La voici : Timeline_montage_sons_3E

Les élèves, un peu stressés comme l'on s'y attendait, nous ont surpris par leur concentration, la cohésion du groupe, et leur engagement. J'étais surprise, et enchantée, et je n'étais pas la seule.

Nous avons fait un court débriefing en classe pour échanger autour de leur avis sur la prestation et le projet en général.

Voici un article rédigé sur le site du théâtre par Marion Lopez de Rodas et la vidéo des extraits de la restitution. 

Je remercie encore infiniment le théâtre Dunois, Marion, Lucie, Sophie et Tristan de la compagnie Ever pour cette belle expérience que les élèves ont pu faire.

En route pour de nouvelels aventures l'année prochaine...

Cycle 3 - 6ème séquence 1

Cycle 4 - 5e séquence 1